西南大学教育研究院院长唐智松:教师站在课改

2019-01-15 12:23:49 阅读 112 views 次

  新中国成立以来,我国先后进行了8次课程,形成了课程的历史惯性。社会对每次课程的效果褒贬不一。特别是对最近一次课程的评判,既有重大改变的肯,也有“一地鸡毛”的否。课程是否需要继续?答案是肯定的。因它符合历史发展的规律,符合社会变革的需要,符合教育完善的要求。

  历史责任感。作为站在历史坐标上的教师,参与课程是历史赋予我们的责任。从新主义时期民族的、科学的、大众的教育理想开始,到以来教育为现代化建设服务、的追求,实现中华民族的伟大复兴,凝聚了几代中国人的梦想。一走来,广大教师积极贯彻落实素质教育,朝着“一切为了学生、为了学生的一切”的目标不断前进,了新课程,推动了以课程为载体、以教师为主体、以课堂为舞台的整体性。时下,教师又踏上培养“必备品格”和“关键能力”的核心素养之,心怀“自信人生二百年,会当击水三千里”的责任感,投身在课程的中。

  历史感。身处教育的时代,这场课程是历史赋予教师的。近年来,国家对教育在管理、经费、人力多方面颁布了系列支持政策,特别是建立健全了教师管理与发展制度,奠定了课程的强大基础。因此,教师要在系统地反思已有课程得失、洞察世界教育发展趋势、思考我国教育向的基础上,以持续不断的自身专业发展为支撑,立足教育、教学的本职岗位,不但精心做好学情研究、课程开发和教学设计,而且有效实施课前指导、课中教学、课后等工作;不但做好学校的教育工作,而且做好与家庭及社会的教育联络、配合工作;不但出色地完成教学任务,而且以教研支撑教学质量的可持续性;不但做好学生教育及学校工作,而且做好自身终生学习和专业持续发展;不但有效实现自身专业素质的持续提升,而且积极促进同伴专业发展;不但完满推进自己课堂的教学,而且参与学校整体的课程;不但关心区域内的课程,而且补益于区外课程。如此等等,这些都是身处这个特殊历史时期课程人所应该担当的。

  历史方向感。作为面向未来教育发展的教师,必须具备正确的历史方向感。就课程的历史时长轴看,我们过去在反思应试教育的基础上,参与了素质教育的推进,参与了推进素质教育的新课程,亲身经历了“知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观”三维目标的课堂教学。“在当前我国学在身体素质滑坡、社会适应能力不强、负面情绪较多、实践和创新能力不足等素质发展不全面等问题”的形势下,课程必须重新出发,培养学生的人文底蕴、科学、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养,这不仅对各级各类学校提出了系统性、整体性变革要求,而且对身处其中的教师提出了是否可以胜任的挑战。

  “不忘初心,方得始终。”教师唯有把握好历史前进的方向,才能够做出无愧于时代的业绩!

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